4月3日，我校第七周本科線上教學工作已順利結束，全校本科線上教學工作繼續有序開展，在廣大師生的共同努力下取得了良好的教學效果。現将本周教學情況總結如下：

一、在線教學有序推進

1.課程在線開課情況保持相對穩定

按照教學計劃，本周應開課程1226門（2349門次），實際線上開課2289門次，開課率97.4%。其中公共必修課應開521門次，實開521門次，開課率100%；專業必修課應開1306門次，實開1277門次，開課率97.8%；專業選修課應開418門次，實開395門次，開課率94.5%；通識教育選修課應開104門次，實開96門次，開課率92.3%。開課涉及開課單位25個（包括20個學院，黨委學工部、教師專業能力發展中心、就業指導中心、武裝部、圖書館等）。按教學計劃授課教師應有1311人，實際在線授課教師1301人，教師授課率達99.2%；本周按教學計劃上課學生應到179158人次，實際上課學生178528人次，學生上課率達99.6%。

2.課程在線教學平台運行平穩順利

依托善思學堂（Blackboard Learn+平台）開展在線教學課程504門次。每門課程平均訪問量1513人次。其中本周學生人均訪問量排名第一的課程為地理科學與旅遊學院陳林老師負責的“地球概論”，學生人均訪問量達152.4次（本周生均訪問量前十的課程基本信息見附表）。在利用善思學堂開展師生互動方面來看，發帖量最高的課程為地理科學與旅遊學院陳林老師負責的“地球概論”，發帖量達1018次，其中學生發帖量為747次；教師發布作業次數最高的課程為化學化工學院李超群負責的“有機化學”，發布作業次數為4次；教師發布測試次數最高的課程為物理學與信息技術學院朱陸軍負責的“普通物理”，發布測試次數為3次。

同時，本周有12位教師的14門課程，通過善思學堂使用Classin在線教室開展在線直播教學課堂26節次，參與學生2123人次。

依托超星平台開展在線教學課程510門次課程，其中自建課程運行355門次，新建課程3門次。其中活躍課程290門，共有297位教師在線上開展教學，上線學生一共12937人，平台訪問量7174163人次。本周運行班級727個，教師一共在線上發布了簽到、問答、選人等405個課堂活動，發起課堂讨論262個，發布課後作業424個，教師在線上批閱作業1569個，11586個學生參與讨論并完成任務，4551人次完成了老師線上布置的作業。

依托中國大學MOOC平台累計共建SPOC課程78門，涉及開課單位15個，授課教師94人，學生6592人，累計參與在線讨論交流18468次，其中課程讨論交流總數和人均參與讨論交流次數排名第一的均為計算機科學與技術學院邵仲世老師的“高級程序設計”，總數3674次，人均約28次。依托智慧樹網、積學堂、雨課堂等平台開展在線教學情況保持基本穩定。

二、第三期教學經驗分享活動成功舉行

本周由教師教學發展中心和教務處組織開展了第三次“空中沙龍——在線教學經驗分享會”。本次分享會有分别來自食品工程與營養科學學院、教師專業能力發展中心和外國語學院的高貴田、葛文雙、操林英三位老師對自己開展在線教學的情況和經驗進行了介紹和分享，主題分别為“統籌戰疫與課程思政”、“基于網絡學習分析的在線直播課程教學設計與組織”和“以學生為導向的線上課程設計初探”。本次分享會由教師教學發展中心副主任何聚厚老師主持，依托騰訊會議在線開展。

三、教學過程督導保障有力

本周教學督導工作進一步強化線上教學工作“督”和“導”，充分發揮校院兩級督導力量和學生信息員作用，通過進入在線課堂、電話訪談溝通等方式深入課程教學一線了解課程具體開展情況，及時發現并反饋教學問題。從督導情況來看，本周在線教學工作整體順利平穩，但也發現了一些需要進一步改進的問題。

本周内各大教學平台運行基本平穩順利，個别時候遇到網絡不順暢問題，教師們能夠及時調整授課方式，同時采用其他交流活動方式，最大程度降低網絡不順對網絡直播教學的影響，強化師生交流互動效果；部分課程采用“課程平台+QQ群/微信群”等多種方式融合實施線上教學，相互彌補了不足，但近期在督導過程中發現，部分課程對QQ群/微信群等即時交流互動方式過于依賴，導緻課程平台使用率較低，因為其他線上交流方式不能有效保存在線教學過程中的資料，也不利于教學管理。因此，建議老師們充分利用課程平台的功能開展交流互動、發布提交作業、進行測試考核等教學活動。

美術課等實踐類的教學具有不同于其他專業的特殊性，督導重點關注了其線上教學開展情況，其中在兩個方面需要進一步優化：一是線上教學無論對教師或者學生來說都比平時費時費力，如果還像平時一樣上課，老師也疲憊，學生也很累，且教學效果并不一定很好；二是教師的理論講解或者作業分析過程中，應盡量提升互動效果，提升學生參與感。因此，督導老師們建議優化此類課程的教學活動設計，适當縮短教學時間，強化師生互動、生生互動，提升學生參與感和獲得感，從而有效提升實踐類課程教學效果。

四、虛拟仿真實驗助力在線實驗教學質量提升

我校充分利用虛拟仿真等前沿技術，通過構建虛拟仿真實驗平台，為學生提供虛拟實驗環境，有效彌補了疫情期間線上教學無法開展真實實驗教學的短闆，進一步提升了在線教學質量。

1.“絲綢之路起點的曆史重現——唐詩話長安城虛拟仿真實驗”項目助推中國古代文學實驗教學模式創新

中國古代文學專業與網絡與實驗中心共同攜手，以GIS地理信息系統為基礎環境，通過諸多專題标引與内容拓展，形成文學文本與文學環境的立體融合，輔以VR與AR技術，使學生參與虛拟要素的制作、觸發與勾連，建成“絲綢之路起點的曆史重現——唐詩話長安城虛拟仿真實驗”系統，并于2019年10月獲批為省級虛拟仿真實驗教學項目，并獲得參加國家虛拟仿真實驗教學項目的評選資格，目前2019年國家虛拟仿真實驗教學項目正在評審過程中。該項目鍊接如下：

網址1：http://vr.yywx.snnu.edu.cn/vr/tcac/

網址2：/index.html

該仿真實驗項目在中國古代文學專業課程和《唐詩與長安文化》慕課的基礎上，将重要詩人的行迹、經典詩篇與唐長安城的經典建築、政治軍事大事、樂舞文獻記載等有機整合為一體，具體還原唐代長安城核心格局，以及其在絲綢之路上的重要意義，為今日之一帶一路尋求事實依托，不僅使得教學變得生動有趣，也便于宣傳國家重大政治策略。

該項目改變了傳統文科課堂單一講授的模式，在師生聯動的體系中，通過全面的要素聚合，将建築、政治事件、美術遺迹、樂舞文獻、西域文獻這些因素變成可感的因素，為學生提供直接而全面的沉浸式體驗，真正體會唐詩與長安城的緊密關系，而不再停留在枯燥的知識背誦和簡單的視頻短片層次上。同時，通過學生動手、團隊協作，建構虛拟環境，使學生仿佛回到唐代都城長安，感受人文環境，熟悉詩歌創作情境，完成對唐長安城的理解，以及虛拟平台的建設，從而達到在快樂中學習詩歌，在愉悅中感知長安文化的魅力。

2.虛拟現實技術助力生命科學學院線上實驗教學

生物學虛拟仿真實驗教學中心是國家級虛拟仿真實驗教學中心，近年來陸續開發完善了具有自主知識産權的《秦嶺生物學野外實踐教育虛拟仿真實驗教學項目》、《未知基因功能研究虛拟仿真實驗教學項目》和《秦嶺珍稀瀕危藥用植物保育及規範化生産虛拟仿真實驗教學項目》等虛拟仿真實驗教學資源。

中心針對性地錄制了實驗教學内容說明視頻、實驗操作教學指導視頻等，學生可以根據視頻的介紹及引導，随時、随地自主進行實驗實踐，為學生線上自主實驗與實踐提供有力保障，有效彌補了目前線上教學無法開展實驗教學的不足，進一步提升學生線上學習效果。截至目前，生物學虛拟仿真實驗教學中心的虛拟仿真資源日均訪客100人左右，學生反饋虛拟實驗效果良好。

《秦嶺生物學野外實踐教育虛拟仿真實驗教學項目》圍繞秦嶺主峰太白山北坡的自然環境、地形地貌、動物、植物和植被狀況，真實重現農林經濟帶、闊葉林帶、針葉林帶、亞高山灌叢草甸帶、高山流石灘帶5個垂直功能區帶，學生可以在短時間内實現零距離、全視角觀察秦嶺地區代表性動植物物種共計140餘種，在VR系統中充分體驗并學習掌握以太白山為代表的秦嶺地區環境-物種-多樣性-分布規律-環境保護的知識體系、消除理論知識和現實狀态之間的距離，建立系統的動物學、植物學、生态學知識網絡。網上學習網址為http://vlab.snnu.edu.cn/web。

《秦嶺珍稀瀕危藥用植物保育及規範化生産虛拟仿真實驗教學項目》真實重現了藥用植物野外認知、實驗室組培及快繁、工廠化規範種植及加工、以及先進的檢測平台四大實驗環境，學生可以随時随地實現零距離、全過程交互操作；在虛拟仿真教學系統中充分體驗并學習掌握以秦嶺珍稀瀕危藥用植物為代表的物種認知-組培繁育技術-藥材加工工藝-中藥質控檢測體系的知識體系，消除理論知識和實際應用之間的距離，培養學生對我國天然資源的保護及開發應用的創新創業能力。

網上學習網址為：/index.html。

五、在線教學典型案例繼續湧現

經過一個多月的線上教學實戰演練，我校教師在學習與交流中逐步探索出更加适合的線上教學方法，各教學單位典型案例不斷湧現，值得廣大教師學習借鑒。

1.音樂學院——探索實踐性課程在線教學模式，悉心指導

（1）侯玥彤老師——大小課相結合進行聲樂課程指導與示範

課程名稱：《聲樂》

【大課小課相結合，直播講授重實踐】

本課程實踐性強，侯老師通過釘釘平台進行直播授課，一是利用軟件直播功能進行大課講授，開展共性教學，提前三天在網絡平台群内公布授課内容，提醒學生做好上課準備，主要涵蓋聲樂理論以及聲樂相關知識，起到與技能訓練相輔相成的作用，促進學生的演唱實踐，并配合讨論、答疑、作業環節。二是利用視頻會議軟件進行專業一對一小課教學，針對學生錄制的作業視頻進行分析和研判，提出問題所在并講解演唱技巧以解決。

【以《新老聲樂作品的練唱技巧》為例】

通過“學歌”與“練歌”兩大部分授課。“學歌”中的“老”作品應是先通過讀譜學歌（包括音準、節奏、朗讀歌詞），完成準備工作後再借鑒現有的演唱版本（包括音視頻等）來練習。“新”作品往往隻有歌譜，沒有音視頻的參考。在這種情況下，要通過先看歌詞，讀詞義；再看曲調，唱譜子；查閱作品背景（可與作者溝通）；詞曲結合學唱；标記歌譜中的表情記号來進行二度創作。

【利用網絡便捷性，開拓藝術實踐新思路】

利用直播平台的開放性與共享性，便于師生互動學習、讨論及答疑；将大課及小課視頻在網絡平台共享，便于學生反複學習與練習，促進學生自主學習；消除了利用傳統場地演唱實踐的空間限制，為學生提供利用網絡媒體進行藝術實踐的新思路。

【總結直播教學經驗，提升課堂質量】

如果采取直播授課模式，教師必須要進行提前備課，特别要注意與平時面對面授課形式的差異；無論大課還是專業小課，針對本專業，最好以視頻的形式回課與交付作業，這樣能夠更加全面的了解學生練習的情況，并排除由網絡不穩引起的聲音失真等問題；在大課講授時留出相應的時間解學生們的共性問題，幫助學生相互借鑒，共同進步；大課與小課結合教學的形式，既可保持平時上課的常态，亦可培養學生自主學習意識。

（2）鄭璐老師——克服時差網絡困難，悉心指導動作要領

課程名稱：《中國民族民間舞》

【克服重重困難，确保課程順利進行】

中國民族民間舞是一門技法課，課堂中對學生身法和舞姿的糾正是教學活動的重要組成部分，遠程教學對這類技法課程的授課難度非常大。在接到遠程上課的通知時，鄭璐老師正身處疫情嚴重的意大利羅馬，航班取消緻回國受阻；同時，由于各大直播軟件服務器都在國内，在國外訪問不夠流暢，加上意大利與國内有7個小時的時差，進一步加劇了遠程網絡授課的困難。鄭老師在與幾位班幹部反複多次溝通後，利用課餘時間進行授課，經過磨合嘗試微信、騰訊會議、zoom等多個平台，使得中國民族民間舞課程教學順利進行。

【通過視頻教學耐心指導每一個動作】

本課程通過微信平台、zoom平台進行線上教學，首先在微信群裡把要學習的組合視頻上傳，在課下學生們以四個八拍為一組進行自學并錄制視頻上傳至微信群裡；然後通過zoom平台進行視頻教學時，根據學生提交的視頻作業具體指出同學在舞蹈過程中的姿态、動作、節奏等存在的問題；接着将問題彙總、錄制成視頻上傳至微信群，方便學生糾正；最後，學生把糾正過的視頻錄制好單獨發給教師，教師再進行觀看動作有沒有糾正過來或者還存在哪些問題，再次進行指導。

2.計算機科學學院任美睿老師——雲端戰“疫”，多措并舉，融情于教

課程名稱：《離散數學》

【積極應對，做好線上授課準備】

任美睿老師從2月3日開始做課前準備，參加了學校組織的幾乎所有培訓課程，并加入了學校各種在線教學服務群，積極鑽研，比較各種平台的優勢與不足，最終确定線上授課方案。同時，在2月17日開課前完成了在BB平台上的課程建設，上傳了包括兩周授課内容的9個微課視頻，提前布置了預習作業。由于所講授的《離散數學》課程涉及大量的推導和證明，任老師專門訂購了寫字闆和手機支架，以便方便高效地為學生演示推導證明的過程。

【采用組合式教學模式，多措并舉】

在授課模式上，任老師采用多種教學平台和智能工具相組合：以BB平台作為課程管理平台，通過該平台發布微課視頻，布置課前預習、課後作業、單元測試，推薦拓展閱讀材料以及讨論。以騰訊課堂作為課程直播平台，嗨格式錄屏大師作為微課錄制工具，問卷星作為學情和學習反饋問卷調查工具，QQ群、微信群作為答疑、交流和發布通知平台。同時将教學内容、學習資源、學習任務、讨論互動内容等多種學習内容相組合；将形成性評價、多元評價和終結性評價等多種評價方式相組合，多措并舉開展線上教學。微課視頻會提前兩周發布BB平台，便于學生預習和複習。由于離散數學的作業量比較大，每周都要留1-2次作業，每次作業近100本，任老師都會在BB平台上給每個同學認真批改，發現問題及時反饋，也會對學生的共性問題統一講解，每次作業的答案也會通過QQ群發給學生，讓他們就個性問題再做修改。對于重點章節都會在BB平台上發布單元測試，讓學生通過測試發現不足，查缺補漏。

【利用組合式答疑方式，有的放矢】

答疑環節是教學中非常重要的組成部分，利用QQ平台的普及性、信息即時收發以及可以語音、視頻等特點，針對學生所問問題的難度和易于理解程度，采取不同的答疑方式。對于比較簡單的問題，采取文字答疑；如果涉及需要加以過多解釋的問題，采用語音答疑+圖片答疑；對于需要推導證明的問題，采用手機錄制小視頻答疑等不同的方式，并建議學生盡量在QQ群提問題，這樣共性問題，就可以一次性解決，個性問題，對其他同學也有借鑒作用。

【重視學生感受和需求，融情于教】

疫情期間，為了讓學生有更好的聽課效果，不受家中孩子們的幹擾，任老師特意延長租房時間，自己到剛裝修好的房子去給學生上課、錄課。為了減輕疫情期間學生不能返校的不安與憂慮，她有意識地在ppt課件中插入一些表情包，為的是讓學生更有興趣上課。她還通過“問卷星”了解學生網課設備準備情況、做學情調查、上課效果反饋等，根據學生的反饋，調整和設計授課方案。萬物複蘇，春暖花開，校園裡一片生機，她把用手機拍攝的校園景色通過QQ發給想念學校的學生，欣賞更美的校園風景。

【學生孜孜以求，認真學習】

疫無情，教有愛；守初心，擔使命。隻要教師關注學生情感，有意識地營造寬松、民主的氣氛，學生也會對學習有更大的熱情。課堂上學生認真配合，積極回應，認真記筆記，看到學生的孜孜以求，渴望學習的狀态是令教師感到最欣慰和幸福的事。

3.數學與信息科學學院韓國棟老師——強大硬件與課前測試兩手抓，融入動畫豐富課程趣味

課程名稱：高等數學

【身處老家，克服困難，積極備戰，确保教學】

開學之初韓國棟老師身處老家，既要照顧年邁的父母，又沒有在線教學設備，加之韓老師的眼睛曾多次做過手術，面對重重困難，韓老師沒有退縮，他積極響應号召，立足本職，做好教學準備工作。為此，韓老師專門騰出一個房間用于教學，向親戚借了一台電腦，又網購了打印機、三腳架、黑闆粉筆、微課拍攝儀器、手機俯拍架以及寫字闆等一系列設備輔助教學。同時，韓老師從網盤裡找到他所有的教學資料，因為視力很差，他不得不用較大号字體打印出來，便于使用。

【調查實踐确定課程直播平台】

為了選取一個比較合适的直播平台，韓老師也是多方考察，調查了許多中學采用的直播平台，發現中學老師普遍使用阿裡的釘釘給學生直播上課，效果很好。于是韓老師也決定使用釘釘這個平台給學生上課，且在正式授課之前，韓老師又給學生做了各種直播測試，以确定最終的課程形式。測試的直播授課方式有四種：黑闆加粉筆、分享電腦屏幕、手機俯拍、寫字闆。

【問卷調研考慮學生聽課感受】

韓老師針對所帶的學生做了一個關于直播授課方式的問卷調查，綜合顯示大多數學生更喜歡最接近真實課堂的形式，即老師用黑闆加粉筆講解的直播方式。于是韓老師就決定在課堂上講解内容時采取這種方式，而在輔導答疑時，或者應對别的特殊需要時再采取其他幾種方式。在抗擊疫情的特殊時期，韓老師就是這樣克服重重阻力，一步一步有條不紊地展開了自己的線上教學工作。

【積極參與線上教學沙龍分享經驗】

韓老師經長途跋涉返回西安居家隔離期間，除了做好教學工作以外，還積級地投身到學校組織的各種線上教學沙龍活動中，給大家分享他的線上教學經驗。

【課程思政元素融入高數課堂】

韓老師緻力于創新高數課堂教學的事業，努力把一向被學生認為枯燥、無聊的高數課堂變得生動有趣起來，以提高學生的學習興趣，培養學生積極向上的學習習慣。韓老師與學生一起編寫了一些融合高數知識點與思政内容的“數說思政”小劇本，計劃做出一系列“數說思政”的動畫短片，在上課教學到相應章節時放映。課程團隊克服疫情影響完成了第一個動畫短片的制作。

4.國際漢學院強化項目組——克服時差多國直播，互動教學豐富課程，線上教學“不打折”

課程名稱：《HSK強化漢語（下）》

【周密部署準備：統計各國學生直播課時間，重組線上直播班級】

強化班共有來自十幾個不同國家和地區的78名外國留學生，上學期安排在7個平行班進行學習。考慮到基礎語言教學實時互動的必要性，決定采用“直播為主講授知識，錄播為輔拓展技能”的線上教學模式。為解決時差、軟件等各種問題，2月14日起，強化組在負責人李敏老師的帶領下着手準備線上教學方案。首先，經過對QQ直播、企業微信、唐風漢語平台、釘釘直播、雨課堂等各款軟件的對比試用，發現各軟件包括QQ在國外均有注冊困難等問題，最終确定了釘釘為備選直播軟件；随後，由各班原班主任逐個統計學生期望上課時間，最終得到5個時間段，開設5個線上班級，邀請學生加入各線上班級群；開課前夕，各線上班級通過視頻會議方式組織在線注冊，由教師指導學生學習使用釘釘直播課功能，确保學生了解線上教學方式，積極參與學習。

【直播漢語綜合課：“天涯共此時”的互動漢語學習】

綜合課老師李敏、曹捷、李晶、魚茜和張釋允每周一次集體備課，統籌安排，針對線上教學課件為主要呈現方式的特點，潛心完善PPT課件，通過富有邏輯的引導和内容組織将知識融合在一起，力求符合學生的認知和學習規律；漢語教學的目的在于培養學生的交際能力，教學将互動放在首位，教學過程中，利用生動圖片等設置互動問題引導學生表達。學生克服了網絡延遲、卡頓的問題，積極回答老師的提問、切實參與線上學習。

【錄播課：拓展聽說讀寫四項技能，引導學生自主學習】

《強化漢語（下）》還設置了三門錄播課程：

閱讀課——提高學生閱讀能力，了解中國文化。以簡單清晰的課件和生動的講解引導學生在讀懂文章的同時學習答題技巧，每課最後，都加入文化知識，中西融彙，文化對比，觸發共情，以學生自己的文化吸引學生，以中國文化豐富學習内容。

漢字課——提高學生漢字書寫能力，線上也别忘了動筆。對于留學生來說，漢字是學生學習最大的問題之一。鐵志怡老師廣泛學習線上漢字課優秀案例，深入思考，調整教學方式方法，将漢字課與HSK漢語綜合課相結合，學生在了解漢字知識的同時，複習、預習了綜合課内容。

聽力課——提高學生的聽力水平，聽懂了才會說。線上教學的時候，“聽”是至關重要的因素。學生普遍在原籍國，缺少目的語漢語的輸入，因此，王晶老師結合HSK4考試題型，錄制音頻、視頻、制作PPT課件講解聽力技巧，為學生創造“聽漢語”的環境，檢測學生“聽漢語”的成果。

【課後作業：少而精，保證提交率】

針對線上教學特點，作業布置講求少而精。為保證對學生學習效果的監控，每個班的作業都私發到個人，提醒學生完成，學生在釘釘app内線上提交作業，老師在線反饋。

【教學管理不放松：利用軟件統計功能，落實學生日常管理】

學生身在不同國家，教學管理相對困難。強化組教師通過釘釘線上班級群和微信原班級群“雙管齊下”監督學生學習，對每一個學生、每一次課堂、每一份作業都詳細記錄并及時與留學生管理辦公室溝通，保證學生的到課率和學習效果。直播課前點名簽到、直播課中随時點名檢查學生學習情況，每堂課後，利用釘釘自動統計觀看記錄以及作業完成情況的功能，進行學習情況監控，并日日反饋。

5.國際商學院蘆笛老師——多舉措複合式教學，融入熱點與課程思政

課程名稱：《财務報告分析》

【明确課程定位，主動應對挑戰】

蘆老師所帶的《财務報告分析》課程具有很強的專業性與實踐性，受疫情影響開展在線教學帶來了新的挑戰，蘆老師積極應對，把這視為“金課”項目理念貫徹實踐的契機，将《财務報告分析》傳統“線下授課”的教學模式改造成為符合在線教育的“混合式教學”發展趨勢的機遇。蘆笛老師系統學習了在線教育的基本理論和實踐方式，多管齊下，充分利用在線教育的優勢，選擇在線課程平台，設計教學活動環節，開展課前學情分析，構建在線評價體系。

【把握在線教育規律，完成學情分析與課程平台重構】

在線教育不同于傳統課堂授課教育，有其獨特的規律性：第一，教與學的時空分離；第二，學生與教師之間交互方式的轉換。把握以上規律性，蘆老師迅速搭建了以Blackboard平台和騰訊課堂為主，包括騰訊會議、微信群其它在線工具為輔的複合式課程教學體系。同時，為了保證學習效果，蘆笛老師首先對學情情況進行了調查，其次将課程授課過程劃分為課前預習，課中講解、讨論和答疑，以及課後評價三個環節。其中，利用BB平台進行教學計劃、學習指南、課件、拓展資源等内容分享，有利于學生利用碎片化時間進行課前自主學習，同時利用騰訊課堂直播實施教學内容拓展、案例分析、課程答疑與小組讨論等進一步與學生互動，後續通過BB平台讨論、測試與作業強化學生學習效果。

【洞悉在線教育特點，以學生為核心組織教學活動】

學生的自主學習與教師直播課是在線課程中最主要的兩個教學環節，教學活動的質量決定了教學目标是否可以實現。由此，蘆笛老師認為，學生在自主學習階段的主要任務是：“了解知識、提出問題、歸納重點”；而教師直播課的主要任務是：“回顧重點、講解難點、聯系實際”。

（1）課前熱點分享，引導學生發散思考。每節課課前都會向學生分享行業内宏微觀信息，引導學生利用本門課的知識進行發散思考。比如近日疫情期間因手撕員工聯名信的老鄉雞董事長束從軒意外走紅，以此讨論現金流與付現成本對餐飲業的影響。一方面，加強學生對四大報表相關項目的理解與應用，另一方面，把課程思政的理念融入，培養學生家國情懷。

（2）課中多措并舉，強化學生“學”與“問”。在學生自主學習階段，利用BB平台促使學生提前完成知識點學習，以此加強學習過程的引導與監督。其次，通過騰訊課堂實現對課程重難點問題進一步講解，利用騰訊課堂讨論區和舉手功能，以及微信群與學生開展實時互動讨論，及時解決學生困惑。對于有個别疑問的同學，則通過微信交流，實現對學生學習的個性化輔導。

（3）課後資源補充，增強學生知識轉化與應用。通過在BB平台上上傳文獻、視頻等資料，增強學生對知識的應用，同時了解前沿發展。另外，通過問卷調查及時獲取學生的學習情況，并進一步及時調整課堂節奏。

6.化學化工學院——在線舉辦2016級師範生微課大賽，提升師範生教學技能

【舉辦公費生微課比賽】

為進一步提升公費師範生信息技術水平和教學能力，彰顯卓越化學教師培養特色，化學化工學院于2020年3月在線舉辦了2016級全體公費師範生微課比賽。此次大賽分為中文組和英文組，分别從教學視頻、多媒體課件與教學設計三個方面進行了評選，化學教學論教研室的教師從參賽的近200個參賽作品中評選出中文組一等獎12個，英文組一等獎5個，二等獎、優秀獎若幹。

【優秀學生微課作品展示】

李晨曦同學以《走進化學世界》為題，應用英語講解，以與生活有關的化學圖片為引導，通過化學關系圖介紹了化學在生活中的作用，化學發展的曆程以及化學世界的缤紛多彩等内容，幫助學生建立良好的化學習慣，培養學生對于化學學習的興趣。

李金愛同學以《What is air made of？》為題，全英文講解了空氣的組成，生動形象地探究了空氣組成的實驗，整體内容完整且嚴謹。

劉世文同學以《鐵的重要化合物》為題，細緻的講述了鐵的化合物的物理、化學性質，通過不同的實驗活動以啟發式教學培養學生的思維能力，增強學生學習化學的興趣，緊密聯系生活提高學生學習化學的熱情。

陳穎瑞同學制作的英文微課以《Saponification》為題，采用了貼近生活且難度适中的油脂的皂化反應為主題，以幽默、歡快的方式呈現知識，學生在了解皂化反應的同時，感受化學在實際生活中的重要存在，體驗化學的魅力以及化學對生活的價值。

【微課比賽效果顯著】

本次微課大賽對公費師範生的教學技能以及職前教師素養的提升起到了促進作用。應用英語語言制作微課，使師範生們更好地了解國外化學基礎教育改革發展的趨勢和動态，積極參與國際化學教育交流，從而貫徹我校“以教師教育為主要特色”的辦學宗旨，着力培養和打造合格、優秀的職前教師不斷努力。